近日，人社部办公厅、教育部办公厅联合印发《关于做好2017年度中小学教师职称评审工作的通知》，对此，笔者有几点想法。

    这几年，新的职称评选办法带来了很好的效果。向一线教师倾斜，向乡村教师倾斜，打破“唯论文”模式，这些措施都得到了教师的热烈欢迎。但仍有一个问题值得关注，即职称评审的“冷热病”。

    所谓“冷热病”，就是指教师评职称前表现积极，评上后对工作冷淡的现象。因为职称一旦评聘，身份、地位等“面子”和工资的“里子”立马双赢。因此，评职称前争着上公开课、当班主任，在各种平台抢着发声和留言，争评先、评优和年度考核优秀名额，使出浑身解数，为评职称做“加法”。

    可一旦进入保险箱，他们立马成了变色龙。公开课懒得上了，教、研、训活动失声，论文就此“金盆洗手”，班主任推诿不当了。一旦有图书管理员、档案员等肥缺，有些人就削尖脑袋逃离苦海……

    “没有规矩不成方圆”。职称并非福利，教师资格实行定期注册制度其实早已做出样子。因此，当下可以把教师资格和岗位聘用等捆绑，共同实行定期注册制度，加强监管制度常态化建设，引导教师不敢也不能懈怠，以此杜绝职评“冷热病”。

    教师职称“能上亦能下”的口号尽管喊了多年，但“只打雷，不下雨”。不少教师评聘后已经提高了待遇，得到了实惠，应该“闻鸡起舞自奋蹄，撸起袖子加油干”，为什么依旧不在状态或者状态不佳？

    因为制度缺乏约束力，更缺少激励机制，致使他们忘记了初心，捧着铁饭碗睡太平觉，影响了教育发展。

    “水不流动要变臭，人无压力要懒惰”。职称既然是教师综合素养再发展的抓手，应该动真格，打破铁饭碗，先要破除“你好我好大家都好”的考核陈规。如果考核不合格，必须缓聘、低聘或解聘。

    同时，要大力倾斜于一线教师，尤其对乡村教师，应该实行单独评审的政策，且放宽岗位比例，使更多的乡村教师通过努力，能获得相应职称，使职称红利真正变成他们安心工作的新引擎。（作者：陈亚斌 周建国，单位：浙江省奉化区教育服务管理中心）